{"id":10507,"date":"2019-05-02T17:31:04","date_gmt":"2019-05-02T20:31:04","guid":{"rendered":"https:\/\/redclade.org\/noticias\/camilla-croso-la-same-es-un-momento-de-articulacion-de-valorar-el-trabajo-en-comun-y-buscar-cambios-concretos-para-la-educacion\/"},"modified":"2019-05-20T19:14:55","modified_gmt":"2019-05-20T22:14:55","slug":"camilla-croso-la-same-es-un-momento-de-articulacion-de-valorar-el-trabajo-en-comun-y-buscar-cambios-concretos-para-la-educacion","status":"publish","type":"noticias","link":"https:\/\/old.redclade.org\/pt-br\/noticias\/camilla-croso-la-same-es-un-momento-de-articulacion-de-valorar-el-trabajo-en-comun-y-buscar-cambios-concretos-para-la-educacion\/","title":{"rendered":"Camilla Croso: “A SAME \u00e9 um momento de articula\u00e7\u00e3o, de valoriza\u00e7\u00e3o do trabalho comum e de busca por mudan\u00e7as concretas para a educa\u00e7\u00e3o”"},"content":{"rendered":"

Em entrevista ao programa de r\u00e1dio Pressenza En la Oreja, Camilla Croso, coordenadora geral da Campanha Latino-Americana pelo Direito \u00e0 Educa\u00e7\u00e3o (CLADE), aborda os desafios do direito \u00e0 educa\u00e7\u00e3o na regi\u00e3o, como a tend\u00eancia ao lucro no campo educacional e o financiamento educativo insuficiente. Ela tamb\u00e9m comenta as a\u00e7\u00f5es realizadas na Am\u00e9rica Latina e no Caribe no contexto da Semana de A\u00e7\u00e3o Mundial pela Educa\u00e7\u00e3o (SAME) 2019<\/a>.<\/em><\/p>\n

“Queremos, na Am\u00e9rica Latina e no Caribe, destacar a import\u00e2ncia do direito \u00e0 educa\u00e7\u00e3o pensado para o coletivo, para o bem comum. N\u00e3o \u00e9 um benef\u00edcio individual. Embora cada pessoa se enrique\u00e7a e cres\u00e7a, a educa\u00e7\u00e3o \u00e9 um direito humano que favorece o bem comum”, afirma.<\/p>\n

Leia a entrevista completa:<\/p>\n

A CLADE participou da\u00a0CIES<\/a> em S\u00e3o Francisco, onde apresentou seu mapeamento sobre tend\u00eancias de privatiza\u00e7\u00e3o da educa\u00e7\u00e3o na Am\u00e9rica Latina e no Caribe. Voc\u00ea poderia comentar algumas das conclus\u00f5es dessa pesquisa?<\/b><\/h3>\n

Camilla Croso –\u00a0<\/b>Participamos da CIES<\/a>, grande confer\u00eancia de educa\u00e7\u00e3o comparada que acontece todos os anos. Participamos de uma mesa sobre a privatiza\u00e7\u00e3o na educa\u00e7\u00e3o<\/a>\u00a0em \u00e2mbito regional, com \u00eanfase no Brasil<\/a> e na Argentina<\/a>.<\/p>\n

Apresentamos as tend\u00eancias que observamos na regi\u00e3o em rela\u00e7\u00e3o \u00e0 privatiza\u00e7\u00e3o da<\/strong> educa\u00e7\u00e3o p\u00fablica e \u00e0 privatiza\u00e7\u00e3o na<\/strong> educa\u00e7\u00e3o p\u00fablica.<\/p>\n

Quando dizemos privatiza\u00e7\u00e3o da educa\u00e7\u00e3o p\u00fablica nos referimos a quando pacotes privados come\u00e7am a entrar na educa\u00e7\u00e3o p\u00fablica: venda de curr\u00edculos, livros, avalia\u00e7\u00f5es padronizadas, relat\u00f3rios. Ou seja, as escolas p\u00fablicas, mesmo que sejam p\u00fablicas e gratuitas, carregam dentro de si um grande processo de privatiza\u00e7\u00e3o com essas vendas e os lucros que delas decorrem. A educa\u00e7\u00e3o p\u00fablica se torna um mercado profundamente lucrativo em si, especialmente com tudo o que tem a ver com tecnologia e comunica\u00e7\u00e3o. De fato, o caso brasileiro se concentrou muito nessa forma de privatiza\u00e7\u00e3o, de venda de pacotes dentro da escola p\u00fablica.<\/p>\n

A outra modalidade \u00e9 a privatiza\u00e7\u00e3o na educa\u00e7\u00e3o p\u00fablica, no sentido de incorporar comportamentos, valores e procedimentos utilizados no setor privado dentro da escola p\u00fablica. Ou seja, financiamento por resultados, avalia\u00e7\u00f5es, rankings<\/em>, pagamento de sal\u00e1rios condicionado a resultados de docentes e estudantes em provas, embora se saiba que o que determina os resultados de estudantes \u00e9 a condi\u00e7\u00e3o socioecon\u00f4mica em que vivem. Esses dois tipos de privatiza\u00e7\u00e3o est\u00e3o profundamente arraigados aqui na Am\u00e9rica Latina e no Caribe.<\/p>\n

Leia+\u00a0Em confer\u00eancia internacional, CLADE adverte sobre riscos da privatiza\u00e7\u00e3o da educa\u00e7\u00e3o na Am\u00e9rica Latina e no Caribe<\/a><\/span><\/strong><\/p><\/blockquote>\n

H\u00e1 tamb\u00e9m uma terceira forma de privatiza\u00e7\u00e3o, que foi enfocada particularmente no caso da\u00a0Argentina:<\/a>\u00a0a privatiza\u00e7\u00e3o da pr\u00f3pria pol\u00edtica. Ou seja, as decis\u00f5es sobre a pol\u00edtica educacional s\u00e3o tomadas sem debate p\u00fablico, e a cidadania n\u00e3o \u00e9 envolvida. As decis\u00f5es se d\u00e3o com a participa\u00e7\u00e3o de atores do setor privado que ocupam espa\u00e7os nos governos, muitas vezes de forma org\u00e2nica e estrutural.<\/p>\n

Isso acontece tamb\u00e9m no Brasil, com a conforma\u00e7\u00e3o do que em v\u00e1rios estados e munic\u00edpios se conhece como pacto ou compromisso, implicando a aprova\u00e7\u00e3o de leis e de certas estruturas nas quais o setor privado integra inst\u00e2ncias de decis\u00e3o sobre as pol\u00edticas p\u00fablicas.<\/p>\n

Quais s\u00e3o os impactos negativos da privatiza\u00e7\u00e3o da educa\u00e7\u00e3o?<\/h3>\n

Camilla Croso – <\/b>Existem v\u00e1rios problemas relacionados a essas formas de privatiza\u00e7\u00e3o da educa\u00e7\u00e3o p\u00fablica. O que acontece \u00e9 um encolhimento do sistema p\u00fablico de ensino, sob ajustes fiscais por vezes muito radicais. As pessoas perdem seu direito \u00e0 educa\u00e7\u00e3o gratuita e t\u00eam que pagar para ter acesso \u00e0 escola – essa \u00e9 outra forma cl\u00e1ssica de privatiza\u00e7\u00e3o, na qual as pessoas realmente pagam pela educa\u00e7\u00e3o.<\/p>\n

Naturalmente, a privatiza\u00e7\u00e3o cl\u00e1ssica ocorre com o enfraquecimento do sistema p\u00fablico. Ent\u00e3o, temos muitas consequ\u00eancias ruins. Primeiro, ocorre uma segrega\u00e7\u00e3o e as brechas entre pessoas com mais e menos recursos se ampliam, aprofundando a desigualdade que caracteriza a Am\u00e9rica Latina e o Caribe.<\/p>\n

Quando falamos de privatiza\u00e7\u00e3o, a partir da venda de produtos por empresas do ramo educacional para escolas p\u00fablicas, h\u00e1 tamb\u00e9m um problema profundo porque o foco, o objetivo da educa\u00e7\u00e3o, \u00e9 mudado e passa a ser o lucro. \u00c9 muito importante ter em mente que, para que o mercado educacional possa funcionar, \u00e9 preciso padronizar a educa\u00e7\u00e3o.<\/p>\n

\u00c9 muito dif\u00edcil que um mercado educacional elabore um curr\u00edculo, uma forma\u00e7\u00e3o docente e uma avalia\u00e7\u00e3o projetados para um contexto espec\u00edfico e para sua popula\u00e7\u00e3o. Com a entrada de pacotes de servi\u00e7os privados na educa\u00e7\u00e3o p\u00fablica, h\u00e1 uma grande padroniza\u00e7\u00e3o da educa\u00e7\u00e3o e, quando isso ocorre, perde-se o que tem a ver com uma educa\u00e7\u00e3o contextualizada, o que tamb\u00e9m enfraquece a profiss\u00e3o docente, pois a professora e o professor se tornam instrumentos. A autonomia \u00e9 totalmente perdida, porque professoras e professores passam a aplicar produtos profundamente padronizados.<\/p>\n

>> Baixe o Mapeamento sobre Tend\u00eancias de Privatiza\u00e7\u00e3o da Educa\u00e7\u00e3o na Am\u00e9rica Latina e no Caribe, da CLADE<\/a><\/strong><\/p><\/blockquote>\n

Isso afeta centralmente o debate pedag\u00f3gico na educa\u00e7\u00e3o e tudo o que tenha rela\u00e7\u00e3o com uma educa\u00e7\u00e3o para o pensamento, que problematiza, que \u00e9 dial\u00f3gica. Se voc\u00ea est\u00e1 em uma aula e faz uma pergunta, e outra pessoa faz outra, cria-se um ambiente de di\u00e1logo e espontaneidade que torna a educa\u00e7\u00e3o profundamente rica e pedag\u00f3gica. Isso se perde com a privatiza\u00e7\u00e3o e a padroniza\u00e7\u00e3o.<\/p>\n

Qual \u00e9 o objetivo da Semana de A\u00e7\u00e3o Mundial pela Educa\u00e7\u00e3o 2019?<\/h3>\n

Camilla Croso – <\/b>A SAME \u00e9 uma iniciativa da Campanha Mundial pela Educa\u00e7\u00e3o (CME)<\/a>, que acontece desde 2003 e que a cada ano mobiliza os seus membros em mais de 100 pa\u00edses. \u00c9 um momento de luta, de trabalho coletivo e de tra\u00e7ar um horizonte comum, a partir do qual a sociedade civil de todo o mundo se organiza e luta por certas dimens\u00f5es do direito \u00e0 educa\u00e7\u00e3o.<\/p>\n

\u00c9 um momento de articula\u00e7\u00e3o, de valoriza\u00e7\u00e3o do coletivo, de valoriza\u00e7\u00e3o do trabalho comum e de busca por mudan\u00e7as concretas para a educa\u00e7\u00e3o. Na Am\u00e9rica Latina e no Caribe, essa mobiliza\u00e7\u00e3o tem como slogan: “Nossa educa\u00e7\u00e3o, nossos direitos”, pois queremos sempre destacar a import\u00e2ncia do direito \u00e0 educa\u00e7\u00e3o pensado para o coletivo, para o bem comum. N\u00e3o \u00e9 um benef\u00edcio individual, embora cada pessoa enrique\u00e7a e cres\u00e7a. Muito mais que algo individual, a educa\u00e7\u00e3o \u00e9 um direito humano que favorece o bem comum.<\/p>\n

Este ano tamb\u00e9m teremos o F\u00f3rum Pol\u00edtico de Alto N\u00edvel das Na\u00e7\u00f5es Unidas, que acontecer\u00e1 em julho e marcar\u00e1 a primeira revis\u00e3o mais profunda do cumprimento do Objetivo de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel (ODS) de n\u00famero 4<\/a>, referente \u00e0 educa\u00e7\u00e3o. Ser\u00e1 um momento chave para avaliar como est\u00e1 o direito \u00e0 educa\u00e7\u00e3o em todo o mundo.<\/p>\n

Quais a\u00e7\u00f5es s\u00e3o organizadas no contexto do SAME na Am\u00e9rica Latina e no Caribe?<\/h3>\n

Camilla Croso – <\/b>O tema comum da SAME 2019 \u00e9 muito amplo, de maneira que a sociedade civil em cada pa\u00eds tamb\u00e9m possa colocar luz e sombra em diferentes demandas, dependendo de seu contexto. Na CLADE, realizaremos uma s\u00e9rie de quatro debates virtuais.<\/p>\n

A partir do dia 30 de abril, realizaremos di\u00e1logos virtuais semanais sobre o estado do direito \u00e0 educa\u00e7\u00e3o na Am\u00e9rica Latina e no Caribe, com a participa\u00e7\u00e3o dos 16 f\u00f3runs nacionais membros da CLADE e pessoas convidadas, com o objetivo de fazer uma avalia\u00e7\u00e3o coletiva de como est\u00e1 a educa\u00e7\u00e3o na regi\u00e3o.<\/p>\n

No \u00faltimo encontro virtual da s\u00e9rie, que acontece no dia 21 de maio, a CLADE lan\u00e7ar\u00e1 um documento muito importante para a rede, intitulado “Educar para a liberdade: Por uma educa\u00e7\u00e3o emancipadora que garanta direitos”. \u00c9 um compromisso da CLADE colocar na pauta p\u00fablica, no debate p\u00fablico, uma reflex\u00e3o que se torne a\u00e7\u00e3o, sobre a educa\u00e7\u00e3o emancipadora, uma educa\u00e7\u00e3o que nos libere e nos permita imaginar outros mundos poss\u00edveis, que nos permita contrapor os cen\u00e1rios regressivos em que estamos vivendo, uma educa\u00e7\u00e3o antipatriarcal, que ultrapasse as perspectivas coloniais. \u00c9 um documento que quer aprofundar a pol\u00edtica e a pedagogia da educa\u00e7\u00e3o que queremos, desse direito pelo qual lutamos h\u00e1 tantos anos.<\/p>\n

Leia+ sobre as propostas da CLADE para uma educa\u00e7\u00e3o emancipadora, baixe materiais relacionados e junte-se \u00e0 mobiliza\u00e7\u00e3o regional \u00a0\u201cEducar para la Libertad\u201d<\/a><\/strong><\/p>\n

Em \u00e2mbito nacional, em diversos pa\u00edses da regi\u00e3o, os membros da CLADE promovem lutas relacionadas a diferentes aspectos do direito humano \u00e0 educa\u00e7\u00e3o, por exemplo, a educa\u00e7\u00e3o com igualdade de g\u00eanero, e tamb\u00e9m celebrando algumas conquistas, como \u00e9 o caso do Peru, onde o Supremo Tribunal emitiu uma decis\u00e3o favor\u00e1vel \u00e0 inclus\u00e3o da perspectiva de g\u00eanero no novo curr\u00edculo nacional da educa\u00e7\u00e3o b\u00e1sica<\/a>.<\/p>\n

Em todo o continente, s\u00e3o travadas lutas para impedir retrocessos \u00e0 igualdade de g\u00eanero e ao financiamento educacional, bem como para demandar mais recursos para a educa\u00e7\u00e3o p\u00fablica e gratuita, como \u00e9 o caso do Brasil<\/a>, onde a SAME se focar\u00e1 em exigir a implementa\u00e7\u00e3o do Plano Nacional de Educa\u00e7\u00e3o. J\u00e1 em El Salvador<\/a>, a luta \u00e9 pela aprova\u00e7\u00e3o de um projeto de lei que aumente gradativamente a porcentagem do Produto Interno Bruto (PIB) investida em educa\u00e7\u00e3o p\u00fablica, at\u00e9 alcan\u00e7ar 6% do PIB. No Chile, h\u00e1 um grande debate contra uma lei que prev\u00ea o estabelecimento de “escolas seguras<\/a>“, numa perspectiva de controlar os estudantes e expuls\u00e1-los por atos de viol\u00eancia, o que contraria uma perspectiva emancipadora e democr\u00e1tica da educa\u00e7\u00e3o (saiba mais sobre o assunto<\/a>).<\/p>\n

Essa perspectiva se refere \u00e0 securitiza\u00e7\u00e3o da educa\u00e7\u00e3o, isto \u00e9, quando falam de escolas seguras, falam de “estudantes perigosos”, de conter estudantes como se fossem naturalmente perigosos, e essa \u00e9 uma forma grave de criminaliza\u00e7\u00e3o. Com nosso membro no Chile, estamos trabalhando em um documento que esclarece essa problem\u00e1tica.<\/p>\n

Tamb\u00e9m temos casos como o da Col\u00f4mbia, onde s\u00e3o realizadas greves e manifesta\u00e7\u00f5es intensas contra os cortes or\u00e7ament\u00e1rios para a educa\u00e7\u00e3o e o profundo enfraquecimento observado nas universidades p\u00fablicas do pa\u00eds.<\/p>\n

SAME 2019<\/b><\/h2>\n

A Semana de A\u00e7\u00e3o Mundial pela Educa\u00e7\u00e3o (SAME) \u00e9 uma mobiliza\u00e7\u00e3o internacional que conta com a participa\u00e7\u00e3o de ativistas e comunidades educativas de mais de 100 pa\u00edses em todo o mundo. Na Am\u00e9rica Latina e no Caribe, atividades e di\u00e1logos s\u00e3o promovidos para analisar e discutir o estado do direito \u00e0 educa\u00e7\u00e3o em um momento chave: em julho deste ano, ser\u00e1 feita a revis\u00e3o do Objetivo de Desenvolvimento Sustent\u00e1vel (ODS) de n\u00famero 4, sobre educa\u00e7\u00e3o, nas Na\u00e7\u00f5es Unidas.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

En entrevista, Camilla Croso, coordinadora general de la CLADE aborda los desaf\u00edos del derecho a la educaci\u00f3n en la regi\u00f3n, como la tendencia al lucro en el campo educativo y la financiaci\u00f3n insuficiente de este derecho. <\/p>\n","protected":false},"featured_media":10445,"menu_order":0,"comment_status":"open","ping_status":"closed","template":"","_links":{"self":[{"href":"https:\/\/old.redclade.org\/pt-br\/wp-json\/wp\/v2\/noticias\/10507"}],"collection":[{"href":"https:\/\/old.redclade.org\/pt-br\/wp-json\/wp\/v2\/noticias"}],"about":[{"href":"https:\/\/old.redclade.org\/pt-br\/wp-json\/wp\/v2\/types\/noticias"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/old.redclade.org\/pt-br\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=10507"}],"version-history":[{"count":0,"href":"https:\/\/old.redclade.org\/pt-br\/wp-json\/wp\/v2\/noticias\/10507\/revisions"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/old.redclade.org\/pt-br\/wp-json\/wp\/v2\/media\/10445"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/old.redclade.org\/pt-br\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=10507"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}