El financiamiento de la EPJA en América Latina y el Caribe
26 de junio de 2024El derecho de todas las personas a la educación está expresado en la garantía del derecho internacional de los derechos humanos. Asimismo, en el marco de la Agenda 2030 para el Desarrollo Sostenible y sus Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS). La educación es un derecho humano que le permite a las personas ejercer los otros derechos humanos, y por ello, nadie puede quedar en exclusión.
Un enfoque de derechos en educación debe estar fundado en los principios de gratuidad y obligatoriedad, y en los derechos a la no discriminación y a la plena participación. El Estado tiene una obligación primordial en el financiamiento de la educación en general y de la EPJA en particular. En la medida en que el Estado descuida su función de inversión, se refuerzan las desigualdades económicas pre-existentes -y abre las puertas a la potencial vulneración del derecho humano a la educación-.
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Discriminación, desigualdades y educación. Los procesos de escolarización de los jóvenes en los Centros Educativos de Nivel Secundario de la Educación Permanente de Jóvenes y Adultos
24 de junio de 2024Las autoras argentinas Florencia Finnegan y Silvina Kurlat abordan en este artículo de la Revista Argentina de Investigación de la Universidad Pedagógica Nacional, un estudio de investigación cualitativa, la discriminación y las desigualdades dentro del sistema educativo. Especialmente en el contexto de la educación secundaria para personas jóvenes y adultas en los en los Centros Educativos de Nivel Secundario – CENS del conurbano bonaerense.
Las autoras analizan cómo estas desigualdades afectan los procesos de escolarización las personas jóvenes que asisten a estos centros educativos. Destacando que la mayoría provienen de contextos socioeconómicos complejos y que han experimentado diversos tipos de discriminación, lo que ha impactado negativamente en su trayectoria educativa.
El estudio identifica los mecanismos de exclusión y las barreras que enfrentan las personas jóvenes en su inclusión a centros educativos que en algún momento fueron concebidos principalmente para personas adultas trabajadoras. Lo cual incide en nuevas relaciones y formas de concebir estos centros educativos por parte de las y los docentes.
De igual manera se exploran las estrategias de resistencia y adaptación que las personas jóvenes y adultas desarrollan para relacionarse entre sí y hacer parte de un proceso educativo incluyente.
Lee la edición completa del volumen 3, número 6 de la Revista Argentina de Investigación Educativa
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Guía de trabajo de educación secundaria de personas jóvenes y adultas
23 de junio de 2024El Ministerio de Educación del Estado Plurinacional de Bolivia, a través del Viceministerio de Educación Alternativa y Especial, ofrece una serie de recursos educativos consistentes en 12 guías de trabajo para la educación secundaria de personas jóvenes y adultas, destacando su rol en los cambios sociales y enmarcada en el concepto del Vivir Bien.
Los materiales son inclusivos y promueven el autoaprendizaje y la autonomía, adaptándose a la diversidad cultural y ocupacional de las distintas poblaciones de Bolivia, entendiendo la organización y concepción del país como Estado Plurinacional.
Estas 12 guías de trabajo incluyen guías de aprendizajes aplicados, complementarios y especializados en matemáticas, ciencias sociales, comunicación y lenguajes y ciencias naturales y están divididos en módulos y unidades temáticas, incluyendo una serie de orientaciones para el uso de las guías de trabajo y además se encuentra la bibliografía y las referencias web correspondientes.
Para descargar las guías de aprendizajes aplicados, complementarios y especializados para las materias de matemáticas, ciencias sociales, comunicación y lenguajes y ciencias naturales haz click en cada uno de los títulos correspondientes.
Guía de trabajo Matemática – Aprendizajes Aplicados
Guía de trabajo Matemática – Aprendizaje Especializados
Guía de trabajo Matemática – Aprendizajes Complementarios
Guía de trabajo Ciencias Sociales – Aprendizajes Aplicados
Guía de trabajo Ciencias Sociales – Aprendizajes Especializados
Guía de trabajo Ciencias Sociales – Aprendizajes Complementarios
Guía de trabajo Comunicación y Lenguajes – Aprendizajes Aplicados
Guía de trabajo Comunicación y Lenguajes – Aprendizajes Especializados
Guía de trabajo Comunicación y Lenguajes – Aprendizajes Complementarios
Guía de trabajo Ciencias Naturales – Aprendizajes Aplicados
Guía de trabajo Ciencias Naturales – Aprendizajes Especializados
Guía de trabajo Ciencias Naturales – Aprendizajes Complementarios
O que está implícito na recontextualização dos Materiais Curriculares Educativos de Matemática na Educação de Jovens e Adultos?
En el volumen 14 N°1 de la Revista Internacional de Pesquisa em Educação Matemática correspondiente al periodo comprendido entre los meses de enero a abril de 2024, la cual es editada por la Sociedad Brasileña de Educación Matemática, los autores Fábio Silva Gomes, Andreia Maria Pereira de Oliveira, a través de los constructos teóricos de Basil Bernstein, indagan por los materiales curriculares educativos y sobre las prácticas pedagógicas del cuerpo docente del área de matemáticas como agentes agentes recontextualizadores en el aula de clases ante las complejidades de los ámbitos sociales heterogéneo de las y los estudiantes y la complejidad de estos materiales curriculares educativos.
Conoce otras ediciones de la Revista Internacional de Pesquisa em Educação Matemática.
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XXIV Reunión Nacional de la Red EPJA en México
La XXIV Reunión Nacional de la Red EPJA: Contribuciones para reconceptualizar la EPJA, la cual se desarrolló en la ciudad de Villahermosa, capital del estado de Tabasco en México, del 9 al 11 del mes de octubre de 2023, y que fue organizada y dirigida por la Red EPJA, la Universidad Pedagógica Nacional de México y DVV International Centroamérica, México y El Caribe.
Allí se reunieron personas expertas, de la academia y docentes para discutir la actualización de perspectivas y estrategias educativas en la Educación de Personas Jóvenes y Adultas, desde una reconceptualización que incluya las nuevas tendencias educativas, las tecnologías significativos emergentes y los procesos sociales significativos.
En este evento se desarrollaron una serie de conferencias magistrales, conversatorios, exposiciones fotográficas y culturales, ponencias de experiencias y mesas de trabajo por regiones; teniendo en cuenta experiencias socioeducativas transformadoras en México, la construcción de narrativas en torno al derecho a la educación y la experiencia de la EPJA en Ecuador, como experiencia inspiradora, las cuales se muestran en las siguientes memorias de la reunión.
Con esta reunión nacional se buscó favorecer la discusión, la reflexión y el análisis de las acciones educativas impulsadas por la Red en el año 2023, buscando la generación de nuevas rutas para el fortalecimiento del trabajo de la Red en este campo educativo con la colaboración de diversas organizaciones, desde la participación comprometida de las personas participantes.
Mira la conferencia inaugural del evento.
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Docencia y tutoría virtual en contexto latinoamericano: Brechas, desigualdades y esperanzas.
En esta compilación de textos, de la autoría de María Estela Guita, se abordan temas básicos de la educación a distancia, que fueron elaborados como materiales de los programas de Formación del CREFAL y que han sido enriquecidos con la experiencia que han tenido formadores/as y docentes en América Latina y El Caribe. En este sentido se aborda la educación y docencia a distancia, teniendo en cuenta el uso de las tecnologías y su incidencia en la Educación de Personas Jóvenes y Adultas (EPJA).
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Investigación y desarrollo de la educación con personas jóvenes y adultas
22 de junio de 2024En este texto publicado por la Universidad Nacional de Educación del Ecuador (UNAE), el catedrático y educador peruano César Picón Espinoza realiza un análisis detallado sobre la investigación y el desarrollo de la Educación de Personas Jóvenes y Adultas (EPJA) y sus correspondientes estrategias educativas tanto en su natal Perú como en el resto de América Latina y el Caribe. Este texto se estructura en tres secciones fundamentales: Fundamentos de la EPJA; La EPJA en contexto y Proyecciones de la EPJA.
En la primera sección, “Fundamentos de la EPJA”, se abordan tanto las políticas públicas como los contenidos curriculares y la incidencia de la educación popular en las comunidades.
La segunda sección, “La EPJA en contexto”, ofrece una visión comprensiva del estado actual de la educación para personas jóvenes y adultas en diferentes países de América Latina y el Caribe. Aquí, Picón Espinoza en cinco capítulos, explora las experiencias sociales y nuevas las estrategias educativas implementadas en distintos contextos, destacando tanto los logros como los desafíos enfrentados.
Finalmente, en la tercera sección, “Proyecciones de la EPJA”, se presentan las perspectivas futuras y las posibles direcciones que podría tomar la EPJA en la región. Picón Espinoza discute las tendencias emergentes, las innovaciones pedagógicas y las reinvenciones posibles para el desarrollo de la EPJA. También se realiza el planteamiento y la prospectiva de las memorias de futuro del Proyecto Educativo Regional de Cajamarca al 2036 (PER DECO) con incidencia en la EPJA, analizando los avances obtenidos y las posibilidades de las Escuelas de Desarrollo Comunitario – DECO.
Este libro no solo invita a reflexionar sobre el estado actual de la educación de jóvenes y adultos, sino que también propone estrategias y soluciones para su mejora continua, como la posibilidad de generar una institucionalidad de la EPJA desde el sistema nacional de Educación del Perú, conocido como el sistema nacional de educación de personas jóvenes y adultas (SINEPJA), subrayando la necesidad de un compromiso sostenido por parte de todos los actores involucrados en el ámbito educativo.
Conoce otras publicaciones de la Universidad Nacional de Educación del Ecuador (UNAE)
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Ofertas educativas públicas para mujeres indígenas jóvenes y adultas entre 15 y 30 años en Brasil, Colombia, Guatemala y Paraguay.
18 de junio de 2024El estudio Ofertas educativas públicas para mujeres indígenas jóvenes y adultas de entre 15 y 30 años en cuatro países de la región -Brasil, Colombia, Guatemala y Paraguay- busca identificar y analizar la oferta educativa pública existente para mujeres indígenas jóvenes y adultas en estos cuatro países; con el objetivo de brindar recomendaciones de políticas públicas que partan del reconocimiento de las particularidades encontradas para la plena realización de la educación intercultural bilingüe y transformadora de género de mujeres indígenas jóvenes y adultas. Además, el estudio busca contribuir al seguimiento de las recomendaciones del Marco de Acción de Marrakech y al trabajo de la Plataforma de Redes Regionales por la Educación de Personas Jóvenes y Adultas.
Entre los hallazgos encontramos que las políticas afirmativas y enfocadas a mujeres indígenas han estado limitadas a la alfabetización y concesión de becas, sin integrar un enfoque de género, no victimizante y decolonial, necesario para promover una educación transformadora y emancipadora más allá de la formación técnica profesional tradicional.
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EPJA por América Latina y el Caribe
14 de mayo de 2024Estudiantes y docentes de la Educación de Personas Jóvenes y Adultas de Perú, Brasil y Bolivia.
Infografía: Decáloco de recomendaciones y propuestas para la CONFINTEA VII
Producido para fortalecer la incidencia de la Educación de Personas Jóvenes y Adultas (EPJA) durante la realización de la Conferencia Internacional de Educación de Adultos (CONFINTEA) VII, realizada en junio de 2022, el decálogo sintetiza las ideas generadas por debates, encuentros regionales y grupos de trabajos que contaron con la participación de personas educadoras, estudiantes y representantes de organizaciones sociales en América Latina y el Caribe.
